Si vivo en China, ¿hablaré chino?

Después de leer las hipótesis sobre la ASL, es obvio que hay muchos métodos de aprender una segunda lengua.  Hay que estudiar, practicar, vivir, y todo de esto para aprender una segunda lengua.  Sin embargo, ¿cuál es el mejor método, la llave de aprender?  Una estudiante ha dicho que hay una programa en Middlebury por un verano donde solamente se puede hablar en la lengua objetiva.  Ella ha dicho que un estudiante sin un conocimiento de una otra lengua se puede aprender casi tan mucho en un verano como un estudiante con años de aprender una segunda lengua.  A mi me parece increíble, pero, ¿por qué se pueden aprender como así?  Creo que la inmersión en otra lengua es importantísimo.  Obviamente es una mezcla de cosas que contribuyen al proceso de aprender, pero creo que alguien no puede aprender completamente una segunda lengua sin una inmersión con la lengua nativa.  Entonces, ¿puedo ir a China por un año y lograr completamente una tercera lengua?  Creo que si, si no uso mi lengua nativo y solamente la otra lengua.  Creo que es muy difícil y necesitaría estar con hablantes nativos o personas con las mismas metas, pero creo que lograría más en un año en el país nativo como en ocho años en una sala.                        

                                                                                                                                      

Sin embargo, si no puedes ir al país nativo, ¿este método funcionaría tan bueno?  Creo que es una línea fina porque hay que recordar que los estudiantes en un nivel bajo no va a comprender todo lo que dice si un profesor solamente habla en la legua objectiva.  Sin embargo, si ellos no puede hablar en sus lenguas nativas después del clase, creo que ellos aprenderían mucho más que si ellos solamente hablan completamente en la segunda lengua en clase porque necesitan practicar para sobrevivir en el otro país.  Creo que la inmersión completa solamente funciona si es una inmersión en  una sala y afuera del clase y no solamente en una sala.  ¿Qué piensan vosotros?  ¿Qué es la llave de aprender una segunda lengua?                  

Comentarios sobre las hipótesis de ASL

Todo lo que estamos leyendo y que vamos aprendiendo en esta clase está afectando mucho a la manera en que enseño el curso de SPAN 401. En vez de ponerme exasperado cuando veo los errores de mis estudiantes, ahora tiene sentido. ¡Es un proceso el aprendizaje! Claro que sabía esto antes, pero ver todos los ejemplos y los ejercicios en esta lectura me dio algo de esperanza. Casi me sirve de consuelo que los errores sigan un procedimiento linear, o sea sistemático, y que no sea completamente una reflexión de mi efectividad como maestro de español! Claro que es papel mío intentar a corregirles y explicarles los errores a los estudiantes, y estudiar los tipos de errores y las razones por la cual existen me da mucha información sobre cómo hacer eso. 

Una cosa que me llamó mucho la atención en la lectura se trataba de la investigación de Hadley. Él hizo algún cálculo y concluyó que los aprendices angloparlantes de español, bajo las condiciones ideales, les lleva 720 horas de instrucción para llegar a hablar español a nivel avanzado. Es decir que a través de 30 días alguien puede dominar el español...si no come ni duerme ni nada, claro. Opino que es un poco peligroso poner un cifra a la adquisición de una lengua, porque es una cosa que varia tanto. Pero, pensando en ello, tiene sentido. Por ejemplo, hay 15 semanas al semestre, y los estudiantes de 401 tienen clase 4 días por semana, entonces hay 60 horas de instrucción cada semestre. Entonces, 120 horas el primer año. 90 horas el año después al nivel intermedio (3 horas por semana, 30 semanas - 2 semestres), y 90 horas para el año de avanzado. 300 horas para estudiar la lengua, y me imagino que un estudiante con una concentración en español tomaría otros cursos también, pero 300 horas de instrucción más o menos. ¿Qué opinan ustedes?

Tema libre: la importancia del input

Creo que el input (fuentes de información en español) es bien importante en el desarrollo linguístico de un aprendiz de español.  Mi pregunta es: ¿Cuál es la mejor manera de presentar input a los estudiantes?  ¿Es mejor usar la inmersión en clase, evitando completamente el uso del inglés?  ¿O es mejor usar una combinación de la L1 y la L2?  ¿Depende del nivel linguístico de los aprendices?  ¿Depende de la edad de los estudiantes?  En mi primer año de español recuerdo que mi maestra usaba mucho el español, aunque cuando no entendíamos.  También nos mostraba videos completamente en español.  No entendía bien al principio pero poco a poco entendía más y creo que su técnica era efectiva.  Pero ella usaba inglés también.  No pienso que vale la pena la inmersión cuando los estudiantes no aprenden nada y dejan de tratar de entender (es decir, deciden y ano prestar atención porque no vale la pena).  Pero con profesores excelentes la inmersión total o casi total en una lengua puede funcionar muy bien aún con los aprendices principiantes.  He visto un sistema de inmersión que funciona uy bien en las escuelas de lengua Middlebury College.  (He estudiado allí por dos veranos.)  No se permite el inglés durante todo el programa.  es muy impresionante lo que aprenden los principiantes.  Hay gente que vienen sin haber estudiado español y salen con la habilidad de entender conversaciones y participar en ellas.


Me gustaría saber de Ustedes: ¿Cómo aprendiste el español en la escuela?  ¿Tuviste maestros que utilizaban un estilo de inmersión?  ¿Funcionaba bien?  ¿Entendías y podías seguir la lección?  ¿Tuviste alguna vez un maestro que hablaba demasiado en inglés y por eso no aprendiste mucho?  ¿Qué método de enseñanza prefieres y por qué?  También, ¿has aprendido por medio de input significativo alternativo como canciones, anuncios del periódico, conversaciones por Skype con gente nativa o películas en el colegio?  ¿Te gusta aprender de input significativo así?  ¿Por qué?  Para mí, me gusta aprender de materiales así porque hace el aprendizaje más verdadera y me motiva más porque puedo ver cómo voy a poder usar mis conocimientos fuera del aula.

Tema Libre- La hipotesis de la variabilidad

Me gustaría hablar un poco sobre la hipótesis de la variabilidad porque me gustaría saber lo que piensan ustedes sobre la idea. Creo que parte de la hipótesis tiene razón. Hay sentido en decir que el habla varia por situaciones diferentes; yo se que mi propio habla es así y he oído a algunos otros en nuestra clase decir la misma cosa. La parte con que no estoy de acuerdo es la que sugiere que el habla menos cuidadosa es el "verdadero."

Creo que mi habla vernácular contiene muchos mas errores que mi cuidadosa. Me parece que no es justo considerar el vernáculae el verdadero porque no siempre intento hablar sin cometer errores en las situaciones así. Creo que mi conocimiento del españolestá representado mejor en el estilo cuidadoso; puedo pensar en las palabras y reglas que sé y usarlas para crear un 'output' que demuestra todo que he aprendido. No entiendo como se podría considerar un estilo el "verdadero" cuando eso estilo es uno en que no le importan mucho la presencia de los errores. ¿No es posible que, en este caso, una persona tiene alguna consciencia de sus errores pero prefiere socializarse con amigos en vez de pasar tiempo intentando evitar los errores? ¿Que piensan ustedes- cual es el estilo que representa mejor el conocimiento de un estudiante, un cuidadoso o unvernácular?

Pienso que no, aunque hay gente que piensa que sí

El aprendizaje no es lineal en cuanto a nada. Como estudiante de campos variados (biología y español ) y de intereses diversos, esto fue algo que me llamo la atención casi en inmediato, aunque nunca tomé el tiempo de reflexionarlo. El campo más rígido y estructurado que conozco es la matemática y aunque los conceptos que llevan uno a un conocimiento profundo del tema se pretenden ser adquiridos en una sucesión sistemática y lineal, no los son. Uno es inundado con información hasta que uno hace sus propias conexiones con las ideas/reglas y las integra luego. Pues, lo que intento decir, es que las etapas de aprender pueden ser sistemáticas, pero el proceso no. Si se pudiera sistematizar el aprendizaje de una lengua con éxito, ya alguien en nuestro país lo hubiera descubierto y hubiese ganado un mogollón de plata.

Dirigiéndome a la interlengua, pienso lo mismo. Mi propia interlengua no es la interlengua de otro. La interlengua de dos hispanohablantes que aprenden el ingles por medio de los mismos recursos (profesores, numero de interlocutores, acceso a programación en la lengua meta, etc.) no sería la misma tampoco. El individuo controla casi todos los aspectos de la adquisición. Los errores que cometen podrían ser completamente distintos. Si, A+ B + C = dominio de una lengua para uno de ellos, C/2 + B + C/2 + A lo llevara al mismo punto, sólo por una especie de manipulación lingüística diferente. No quiero decir que no existen semejanzas en el proceso de aprender una L2. Es obvio que aunque somos seres únicos, hay ciertas cosas que tienen que ser asimiladas igualmente.

También pienso que la educación sería menos variada si el proceso de navegar entre el mono y bilingüismo era una series de etapas claves. Por ejemplo, en los EE. UU cuando hice mi primer curso de francés en séptimo grado, solo aprendimos cómo conjugar verbos simples y los nombres de objetos de la vida cotidiana. En el CLM de la Universidad de Granada (repasando supuestamente el mismo nivel de francés), lo primero que aprendimos fue la fonética francés. Dos enfoques completamente distintos, pero lo dos intentaba crear fondo apropiado para empezar a bregar con el francés.

Es posible que no sepa nada, todo podrá ser sistemático y le doy demasiado crédito al individuo en su maestría de un tema, pero cómo veo las cosas ahora, pienso que en todos campos de desarrollo intelectual nuestras idiosincrasias cerebrales se encargaran de cómo se integrara la información que el universo nos presenta.

La Interlengua

Hay una forma sistemática que se puede seguir para ayudarse en el aprendizaje de la L2. Necesita el “input” y se ayuda aprender unos conceptos primero antes de otros más complejos, entonces hay pasos que pueden ser sistemáticos. Sin embargo, no creo que la interlengua sea sistemática. Hay tantas variables considerar y cómo menciona todos las lecturas, nadie aprende igual.

Bueno, la interlengua me ha dado unas preguntas, como siempre esos artículos me los hacen. Primero, ¿Podemos cambiar nuestra “interlengua” ser un idioma segunda con los sistemas implícitos? o ¿siempre va a ser una forma interlengua? Segunda, los que aprenden una segunda lengua en vez de un lengua extranjera, tienen esa mezcla de lenguas también, ¿crean la mezcla una “interlengua”? o ¿es esa lengua para los aprendices de L2 sólo?

Sí hay un sistemática de interlengua

En mi propia experencia de interlengua, entre español y íngles, hay una pared en mi mente. Mi mente quiere construir español encima de mi íngles que tenía hasta mi naciamiento. En el mismo tiempo el pared, ya que menciona, le sepera mi mente en dos partes, español y íngles. Los autores en la lectura describen una sistemática de interlengua, con etapas en el aprendizaje, con etapas que consisten de una mescla de su lengua nativa y la segunda legnua. Yo pienso que este es verdad, sino que por un aprendice como yo, no es posible no usar su lengua nativa aunque un aprendice tiene mucho años de estudia. Tambien, siempre hay cosas en la lengua no nativa que una vida completa que no podría entender, como lenguisticas de social.